校園危機事件下的應對策略

校園危機事件下的應對策略

校園自殺事件頻繁發(fā)生，我國中小學生處于心理危機的情況令人擔憂。許多心理疾病和障礙是由于個體心理危機出現(xiàn)后沒有得到及時的干預和調(diào)解，長期發(fā)展所導致的。中小學生作為未成年群體，面對心理危機，內(nèi)心的痛苦得不到及時處理，很容易采用自殺的方式。那么心理危機是什么，我們應如何應對校園自殺，如何去應對處于危機中的中小學生，本文將作以詳細的闡述。這些問題對于中小學生的心理健康教育將起到重要作用。

心理危機的內(nèi)涵：危機（crisis）是指人類個體或群體無法利用現(xiàn)有資源和慣常應對機制加以處理的事件和遭遇。危機往往是突發(fā)的，出乎人們的預期。

從心理學的角度來看，危機干預是一種通過調(diào)動處于危機之中的個體自身潛能，來重新建立或恢復危機爆發(fā)前的心理平衡狀態(tài)的心理咨詢和治療的技術(shù)。心理危機是個體由于遭受嚴重災難、重大生活事件或精神壓力，使生活狀況發(fā)生明顯的變化，致使當事人陷于痛苦、 不安狀態(tài)，常伴有絕望、麻木不仁等不良心境。除非個體得到及時的調(diào)解，否則危機會導致情感、認知行為方面的功能失調(diào)，這就是處于心理危機狀態(tài)。

應對校園自殺的策略

1.充分發(fā)揮學校心理咨詢中心的作用。學校心理咨詢是增進學生心理健康、優(yōu)化心理素質(zhì)的重要途徑，也是心理素質(zhì)教育的重要組成部分。心理咨詢可以指導學生緩解內(nèi)心矛盾和沖突，排解心中憂郁，開發(fā)身心潛能，幫助學生正確認識自己、把握自己，有效地適應外界環(huán)境。

2.建立中小學生心理檔案，關(guān)注自殺高危人群通過對中小學生進行心理普查和建立學生心理檔案，篩選出學生自殺高危人群，并予以重點關(guān)注。

21世紀計算機技術(shù)發(fā)展迅速，雖然自殺風險評估及危機干預系統(tǒng)在技術(shù)層面日益成型，但是應對校園自殺事件，除了硬件設(shè)施的完備，還需要家庭、學校、社會的共同努力，減少校園自殺率。

危機干預治療師傾聽學生的傾訴，無條件接納學生，讓學生感受到安全的環(huán)境。一般情況下，傾聽是緩解不良情緒的一種很好的方式，學生在表達完之后，情緒會得到很好的舒緩。因此，傾聽學生傾訴是學生心理危機事件發(fā)生后安排的第一件事。

提供學生應對危機的多種選擇。危機干預輔導教師給予安慰和支持學生傾訴之后，讓學生充分表達和舒緩情緒，這個時候的學生仍然是脆弱的，接下來教師可以給學生提供多種可以應對危機問題的處理方式，讓學生暫時放棄用自殺或自傷的方式處理問題，并與學生簽訂不傷害自己承諾書。教師最終與學生制定計劃，并鼓勵學生按照計劃進行實施。

我國現(xiàn)階段在中小學生心理危機干預方面還存在著許多的問題和不足，這是毋庸置疑的。我們應該在實踐中找到更好的方法來預防中小學生心理危機的產(chǎn)生，為中小學生營造一個和諧、輕松、愉快的成長環(huán)境，以便中小學生能夠健康快樂成長。

如何應對處于心理危機中的中小學生

中小學生處于未成年群體，涉世不深，身心發(fā)育尚不成熟。當他們出現(xiàn)心理危機時，其心理反應更為強烈，有明顯的情緒表現(xiàn)，嚴重的情況還可能出現(xiàn)自殺自傷或者攻擊性行為。中小學生有自殺行為之前，通常會有征兆。比如原本活潑外向，善于交際的學生，突然變得唉聲嘆氣，不愿與別人相處。所以危機干預中存在復雜的問題，危機干預越來越需要具有專業(yè)知識和技能的工作人員參與。

因此，應對處于心理危機中的中小學生需要具備危機干預技術(shù)過硬的專業(yè)心理治療師，他們能敏感地覺察出有自殺信號的學生，并利用現(xiàn)有資源及時對學生進行干預。、從而降低自殺風險。家長或老師發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)明顯情緒轉(zhuǎn)變時應及時到專業(yè)診療機構(gòu)尋求幫助。

（文章來自網(wǎng)絡資源，文字版權(quán)歸于原作者。如有侵權(quán)，請作者及時與中心聯(lián)系刪除。）

昆明市心理危機研究與干預中心