如何排除小學(xué)生學(xué)習(xí)中的心理障礙
日期：2008年03月21日 來源：admin 瀏覽：12158次
人的心理活動(dòng)，就像流水一樣從不間斷地“流動(dòng)”，這種流動(dòng)，如果遇到“阻塞”就會(huì)產(chǎn)生“心理障礙”。心理障礙實(shí)質(zhì)上是一種適應(yīng)不良的外在表現(xiàn)，即當(dāng)個(gè)體的活動(dòng)、判斷、期望和情緒體驗(yàn)等心理狀態(tài)超出常態(tài)，產(chǎn)生偏差，而又無法妥善調(diào)整時(shí)的矛盾心態(tài)。近幾年來，分?jǐn)?shù)、考試、升學(xué)越來越成為青少年學(xué)生學(xué)習(xí)中的“熱點(diǎn)”。學(xué)校、社會(huì)的輿論導(dǎo)向，父母家庭的過高期望，無形中增加了學(xué)生的心理壓力，不少學(xué)生難以承受，于是在學(xué)習(xí)中小學(xué)生產(chǎn)生了各種各樣的心理障礙。面對這種情況，不少教師往往習(xí)慣于把心理問題歸結(jié)為思想問題，用傳統(tǒng)的思想教育方法去做工作，從而使教育缺乏針對性，不但事倍功半，甚至?xí)m得其反，如能把握學(xué)生的心理狀態(tài)，對癥下藥，通過心理指導(dǎo)，給予學(xué)生心理上的疏導(dǎo)，排除心理障礙，就能因勢利導(dǎo)，水到渠成。
一、與自卑告別
以自卑為特征的心理障礙是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生中最為普遍的情形了，對于這些同學(xué)，按照傳統(tǒng)的思想教育方法是無濟(jì)于事的，只有心理疏導(dǎo)，才能撥開陰霾，才能幫助他們克服自卑，帶來自信的陽光。我們可以從以下幾點(diǎn)做起，給予引導(dǎo)：
1、實(shí)事求是，悅納自我。要記住世界上沒有一個(gè)人是十全十美的，也沒有一個(gè)人是一無是處的，聰明的人無非就是善于發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，盡可能抑制自己的缺點(diǎn)罷了，要學(xué)會(huì)實(shí)事求是地“解剖”自己，有缺點(diǎn)就勇敢地承認(rèn)，有優(yōu)點(diǎn)更應(yīng)大膽肯定發(fā)揚(yáng)、悅納自我，抬起頭來前進(jìn)。
2、善于比較，公正評價(jià)。生活中，人們常會(huì)把自己與他人比較，用以確定自己的位置。自卑的人總是自我評價(jià)過低，往往習(xí)慣于找優(yōu)于自己的人比較，對照之下越發(fā)感到自己的無能，他們甚至用已之短比人之長，自然是越比越泄氣，從而失去自信。因此，應(yīng)該尋找條件相仿的人去比，全面比較雙方的長短，才能對自己有一個(gè)公正的評價(jià)。
3、自我激勵(lì)，自我提高。自卑總是與某些欠缺聯(lián)系在一起，因此激勵(lì)自己不斷進(jìn)取，提高自己各方面的能力，才是根治自卑的良藥，在充分肯定自己的優(yōu)點(diǎn)、展現(xiàn)自我風(fēng)采的同時(shí)，更要自己加倍努力，提高自己的水平，鍛煉自己的能力，這樣才能找回那一份自信，從而與自卑揮手道別。
二、向畏難挑戰(zhàn)
畏難心理與自卑是結(jié)伴而行的，失敗多而自卑，基礎(chǔ)差而畏難，這些同學(xué)迫切需要的，不是說教和灌輸，而是更多的聆聽、理解和指導(dǎo)。
指導(dǎo)學(xué)生挑戰(zhàn)畏難，可通過活動(dòng)形式進(jìn)行鍛煉。貫徹活動(dòng)性原則應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
1、活動(dòng)的組織和開展要符合學(xué)生心理發(fā)展的實(shí)際需要，具有實(shí)效性。
2、要指導(dǎo)學(xué)生參與各種訓(xùn)練與練習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)其通過活動(dòng)增加遷移，減少錯(cuò)誤。
3、應(yīng)避免脫離學(xué)生實(shí)際的形式主義，搞“花架子”的所謂活動(dòng)，在指導(dǎo)其練習(xí)時(shí)要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，避免過多的管束。
三、改依賴為自立
要排除依賴心理，并不是批評指責(zé)，由教師一本正經(jīng)開藥方，讓學(xué)生服藥所能治愈的，這里需要的仍是朋友式的交談，曉之以理，動(dòng)之以情，提出朋友或的忠告，讓學(xué)生主動(dòng)參與，自我教育，達(dá)到循序漸進(jìn)的發(fā)展，絕不能急于求成。
變依賴為合作，可以通過合作意識和能力的培養(yǎng)，使學(xué)生體會(huì)到共同的力量，既發(fā)揮他人的才干，又展示自己的能力；既尊重他人的個(gè)性，又保持自己的個(gè)性，而不是一味的依賴別人，而失去了自我。這樣以合作為階梯，引導(dǎo)學(xué)生走向自立。
四、變厭學(xué)為樂學(xué)
應(yīng)用心理學(xué)原理，在教學(xué)中利用一切條件創(chuàng)造適當(dāng)?shù)那榫?，吸引學(xué)生注意，引起學(xué)生認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，用興趣引導(dǎo)學(xué)生步入知識的殿堂，而不是枯燥乏味的“獨(dú)角戲”，同時(shí)教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，循循善誘，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)適宜前進(jìn)的階梯，使學(xué)生在成功中產(chǎn)生自我滿足、積極愉快的感受，體會(huì)到自身的價(jià)值，使之在成功之中產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
心理指導(dǎo)，正是在娓娓談心之中，在循循善誘下，像一個(gè)知心朋友那樣，喚起學(xué)生自我教育，排除學(xué)習(xí)中的心理障礙。
