淺談學(xué)生注意力不集中

孩子上課不專(zhuān)心聽(tīng)講是令廣大家長(zhǎng)最為頭疼的問(wèn)題。許多孩子學(xué)習(xí)時(shí)東張西望，上課搞小動(dòng)作，擺弄小東西或啃手指甲，一點(diǎn)小小的動(dòng)靜，就會(huì)引起他們的分心。由于專(zhuān)心聽(tīng)講時(shí)間短，他們不能有效地聽(tīng)課，也就自然無(wú)從掌握老師課上所講的知識(shí)與概念，學(xué)習(xí)成績(jī)不好是必然的。

     當(dāng)遇到上課不能長(zhǎng)時(shí)間聽(tīng)講，不能長(zhǎng)時(shí)間集中注意力的現(xiàn)象時(shí)家長(zhǎng)不可急于給孩子貼上什么“多動(dòng)癥”、“注意力不集中”等標(biāo)簽，而是要冷靜地分析注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中的原因。

    一般而言，小孩子在注意力的保持與集中方面總是比大人差的，由于腦神經(jīng)的不成熟，心理上的幼稚，孩子們面對(duì)自己不大喜歡的課業(yè)時(shí)，往往出現(xiàn)拖拖拉拉、左顧右盼的情形，孩子們沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)的收益與后果產(chǎn)生預(yù)期，不太知道延遲玩的滿足，自我克制地學(xué)習(xí)。大人為孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)著急，可孩子卻認(rèn)為成績(jī)并不如玩那么重要。因此，當(dāng)老師向您反映孩子上課不能專(zhuān)心聽(tīng)講時(shí)，您首先要了解的是，孩子上課不專(zhuān)心聽(tīng)講有多嚴(yán)重，他只是有時(shí)或有的課上不專(zhuān)心聽(tīng)講呢，還是在絕大多數(shù)課上和絕大部分時(shí)間不專(zhuān)心聽(tīng)講？如果不專(zhuān)心聽(tīng)講的時(shí)間只有課上的一小部分時(shí)間，這就屬于成長(zhǎng)中的問(wèn)題，不必大驚小怪。

    即使您的孩子經(jīng)常不能專(zhuān)心聽(tīng)講，比同齡兒童相差很多，您也不必給孩子扣上多動(dòng)癥的帽子。絕大多數(shù)這類(lèi)孩子并非是真正的“注意力缺損”，而是某一項(xiàng)或多項(xiàng)學(xué)習(xí)能力的落后而引起的注意力集中短暫。

    理解能力落后、無(wú)法跟上老師的思路常引起注意力分散、小動(dòng)作增多。一些孩子在小學(xué)一二年級(jí)的時(shí)候上課專(zhuān)心聽(tīng)講，遵守課堂紀(jì)律，但到了四年級(jí)或五年級(jí)，開(kāi)始上課走神，擺弄手指，尤其是在老師講到抽象、深?yuàn)W的概念時(shí)更是如此。其上課走神的原因是不能理解老師的授課內(nèi)容，無(wú)法從老師的授課中得到任何有意義的信息。老師所講的知識(shí)未能進(jìn)入孩子已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使孩子根本不知老師講的是什么，因而必然要找一些自認(rèn)為是有趣的事來(lái)做，當(dāng)課堂不能提供其他有趣的事物時(shí)，他們便玩弄鉛筆、橡皮、手指頭了。當(dāng)提高他們的理解能力，彌補(bǔ)上知識(shí)的空缺之后，，他們能夠理解老師所講的內(nèi)容，能與老師進(jìn)行溝通了，他們的注意力就會(huì)長(zhǎng)時(shí)間地集中在課業(yè)上了。

    視－動(dòng)統(tǒng)合能力落后也是注意力分散的一個(gè)常見(jiàn)原因。一些孩子上課愛(ài)發(fā)言、愛(ài)看電視，但涉及寫(xiě)作業(yè)、抄課文或記筆記等與視－動(dòng)統(tǒng)合能力有關(guān)的活動(dòng)，則會(huì)出現(xiàn)注意力不集中，拖拖拉拉的現(xiàn)象，半小時(shí)就能完成的作業(yè)總是要拖拉到兩個(gè)小時(shí)才能完成。他們的注意力分散總是與書(shū)寫(xiě)有關(guān)的，他們覺(jué)得抄課文、寫(xiě)字、做題久了，十分疲勞。視覺(jué)分辨力和視覺(jué)廣度及精細(xì)肌肉動(dòng)作能力落后，不足以就會(huì)大量抄寫(xiě)任務(wù)。如果是這樣的原因?qū)е碌淖⒁饬Ψ稚?，則完全可以通過(guò)視－動(dòng)統(tǒng)合的訓(xùn)練來(lái)解決之。

     導(dǎo)致注意力不集中、上課搞動(dòng)作的第三個(gè)常見(jiàn)原因是感覺(jué)動(dòng)作功能的落后，一些孩子上小學(xué)了，但仍然不會(huì)翻滾，不會(huì)接、拋球，不敢走平衡木，不會(huì)辨別方向。由于身體本體感覺(jué)的混亂，外界的物理世界也是混亂無(wú)序的，所以，這些孩子動(dòng)作笨拙，不能有效地控制自己的動(dòng)作，出現(xiàn)許多多余無(wú)效的動(dòng)作，更重要的是，這種動(dòng)作功能的落后，妨礙了他們從外部世界中提取有用的感覺(jué)信息，許多感覺(jué)信息未能傳達(dá)到大腦，從而出現(xiàn)視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞的現(xiàn)象。只有通過(guò)訓(xùn)練，提高孩子身體的協(xié)調(diào)性和肌肉力量，使之四肢靈活，有效地作用于外部世界，才能使孩子專(zhuān)心于外部，從外部事物中感受到有用的信息。

    還有一部分孩子是由于輕微腦功能失調(diào)導(dǎo)致的注意力不集中。這種孩子外表上與正常孩子無(wú)異，在一對(duì)一的教學(xué)或談話中也不會(huì)表現(xiàn)出注意力不集中的現(xiàn)象，而在集體上課和集體活動(dòng)中，無(wú)人監(jiān)督的自習(xí)課上，他們會(huì)無(wú)法專(zhuān)心聽(tīng)講或完成作業(yè)。他們往往自述說(shuō)專(zhuān)注一小段時(shí)間就會(huì)覺(jué)得疲倦或無(wú)法忍受，只有經(jīng)常變換活動(dòng)，才覺(jué)得妤受。個(gè)別孩子甚至無(wú)法專(zhuān)心于看電視、聽(tīng)歌曲等娛樂(lè)性活動(dòng)，即使是在他們自己喜歡的活動(dòng)上，也表現(xiàn)出注意力不能長(zhǎng)久集中。如果是這一類(lèi)問(wèn)題的孩子，則需要到醫(yī)院請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行藥物治療和矯正。

    由此可見(jiàn)，孩子學(xué)習(xí)不能集中注意力是一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題，面對(duì)這種孩子，首先要確定注意力分散的具體原因，然后根據(jù)該原因?qū)⒆舆M(jìn)行幫助。家長(zhǎng)使用懲罰與批評(píng)來(lái)抑制孩子的注意力不集中現(xiàn)象時(shí)，務(wù)必要慎重。要記住，注意力不能持久集中在某種程度上不是主觀上的故意，而是“不能”的問(wèn)題，通常并非是孩子貪玩、有意不想學(xué)習(xí)，而是因某種或多種學(xué)習(xí)能力落后而導(dǎo)致沒(méi)有能力長(zhǎng)期集中自己的注意力。家長(zhǎng)們與其把重點(diǎn)放在批評(píng)與嚴(yán)厲約束上，不如請(qǐng)教心理學(xué)家，在科學(xué)評(píng)估的基礎(chǔ)上，找出原因，然后進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。對(duì)于孩子注意力不集中的現(xiàn)象，一定要早期發(fā)現(xiàn)，早期診斷，早期訓(xùn)練或治療。