一個(gè)親子關(guān)系的咨詢電話，家長(zhǎng)一直說(shuō)孩子不聽(tīng)話，說(shuō)我們平時(shí)跟他講道理也不少，孩子就是不愿意聽(tīng)，老師有沒(méi)辦法讓孩子來(lái)接受咨詢。我問(wèn)家長(zhǎng)：”你們知道孩子怎么想的嗎？“家長(zhǎng)說(shuō)正是不知道，所以才心急啊，既然我們不知道對(duì)方怎么想，對(duì)方已經(jīng)對(duì)我們的話已經(jīng)絕緣，那我要求對(duì)方聽(tīng)我們的話，就不起任何作用了。
一個(gè)孩子進(jìn)入咨詢室，我看到孩子歪著頭、嘟著嘴巴，一臉的不情愿，感覺(jué)是孩子被強(qiáng)行帶到咨詢室，通過(guò)簡(jiǎn)單的互動(dòng)后，孩子稍微放松了些，但很顯然孩子顯得很拘謹(jǐn)，我感到父母給他帶來(lái)了很大的壓力，隨之建議家長(zhǎng)暫時(shí)離開(kāi)咨詢室，孩子小聲說(shuō)可否把門(mén)關(guān)上、窗戶也關(guān)上，還不時(shí)去瞧瞧父母有沒(méi)偷聽(tīng)，像防賊一樣防著自己的父母。
孩子和父母，本是關(guān)系最親密的人，但他們不敢與對(duì)方說(shuō)，不想與對(duì)方說(shuō)，不聽(tīng)對(duì)方怎么說(shuō)，不知與對(duì)方怎么說(shuō)，這種心理上的親近感，還比不上我這個(gè)剛接觸的咨詢師，這是否應(yīng)該值得我們深思呢？我們的親子關(guān)系為何變得千瘡百孔呢？
一、無(wú)限的權(quán)利，換來(lái)無(wú)限的傷害
經(jīng)常在咨詢中聽(tīng)父母不斷地自責(zé)說(shuō)，后悔當(dāng)初不該打罵孩子，但這也是無(wú)法，自己所有的辦法都試過(guò)了，孩子還是不聽(tīng)話。當(dāng)后悔又為自己開(kāi)脫時(shí)，其實(shí)相當(dāng)于自己沒(méi)有這個(gè)反省的意識(shí)。如果我們有一些更殘忍的方式可能會(huì)有效，家長(zhǎng)是不是也要嘗試呢？為了讓孩子更聽(tīng)話，我見(jiàn)過(guò)最極端的個(gè)案是家長(zhǎng)送孩子去做電擊治療。責(zé)打孩子、辱罵孩子，是誰(shuí)給了家長(zhǎng)無(wú)限的權(quán)利呢？孩子雖小，也是一個(gè)有自尊、能感覺(jué)到疼的人，當(dāng)我們選擇用這樣的方式對(duì)待孩子，我們能理解這是愛(ài)嗎？對(duì)于一個(gè)成人來(lái)說(shuō)，用這樣的方式對(duì)待對(duì)方，這是愛(ài)嗎？所以，大多數(shù)的家長(zhǎng)抱著愛(ài)的名義，無(wú)限擴(kuò)張自己的權(quán)利，對(duì)自己孩子嚴(yán)加打罵的時(shí)候，也將自己與孩子之間的親密關(guān)系推向了冰冷的深淵。有些家長(zhǎng)說(shuō)，我做的都是為孩子好，很多年之后孩子一定會(huì)明白的，即使孩子有一天會(huì)理解家長(zhǎng)的良苦用心，但孩子很多年被傷害的心靈，心中缺失多年的愛(ài)該如何彌補(bǔ)，我們可否有更好的方式來(lái)面對(duì)孩子。
二、角色錯(cuò)位，想要的得不到
在目前的情勢(shì)下，我們看到大多數(shù)的家長(zhǎng)在埋怨教育體制的弊端，一方面真正用心關(guān)注孩子成長(zhǎng)的老師已不多，另一方面一個(gè)班級(jí)有很多學(xué)生，除了教育知識(shí)還要關(guān)注心靈成長(zhǎng)，老師是很難做到的。同時(shí)，家長(zhǎng)是否應(yīng)該思考，我只有一個(gè)孩子，如果孩子有問(wèn)題，是不是自己比老師責(zé)任最大。 有些家長(zhǎng)和我探討，講書(shū)上說(shuō)父母是最好的老師，父母是否應(yīng)像老師一樣教育孩子。
正是因?yàn)橛羞@樣的觀念，所以有的父母的角色產(chǎn)生了錯(cuò)位，我認(rèn)為父母就是父母，何談老師，父母是孩子最親密的人，提供給孩子安全、信任的港灣，陪伴孩子成長(zhǎng)，教育孩子做人，而不是僅僅為了學(xué)習(xí)成績(jī)，陪著孩子做作業(yè)、讀英語(yǔ)、研究奧數(shù)題，這是老師做的，有些家長(zhǎng)因?yàn)樽约焊冻龊芏嗑?，所以過(guò)度關(guān)注孩子的成績(jī)，以此找尋付出的成就感，結(jié)果孩子考差了，父母就大發(fā)雷霆，這時(shí)候我們就可以理解老師為何用一些特殊方式對(duì)待成績(jī)差的學(xué)生？我不是以此說(shuō)明老師方式的合理性，而是說(shuō)明越來(lái)越多的家長(zhǎng)在斥責(zé)老師不負(fù)責(zé)任的同時(shí)，不知道自己卻在變成老師角色。
我記得有一次咨詢，一個(gè)孩子由父母陪他前來(lái)咨詢，他跟我說(shuō)自己沒(méi)有父母，因?yàn)樵谒睦?，父母這個(gè)位置一直是空的，而有很多老師存在，學(xué)校里有、家里有、走親戚家也有，大家都在教他怎么做，沒(méi)有一個(gè)人理解他的處境和難受。我們是孩子的家長(zhǎng)還是老師，每一個(gè)家長(zhǎng)都應(yīng)該在心里做一次區(qū)分，學(xué)習(xí)是孩子自己的事情，教育功課是老師的事情，家長(zhǎng)所做的應(yīng)該是關(guān)愛(ài)孩子，讓孩子更快樂(lè)、更健康、更獨(dú)立的成長(zhǎng)！
有一個(gè)孩子在學(xué)校被老師當(dāng)著大家的扇巴掌了，孩子回家一直悶悶不樂(lè)，家長(zhǎng)一問(wèn)明原因，就說(shuō)：“這就是不聽(tīng)話的結(jié)果，下次知道聽(tīng)話了吧！”站在我們成人的角色，賞罰分明是科學(xué)的，誰(shuí)知道對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，心里的難受能向誰(shuí)述說(shuō)呢？孩子的需要其實(shí)很簡(jiǎn)單，僅僅是需要有人理解自己，等孩子平靜之后，不需要我們指責(zé)他，他自然知道錯(cuò)在哪里？而如果孩子的難受沒(méi)有得到排解，這樣悶在心里的情緒就會(huì)變形，一部分的孩子會(huì)將過(guò)錯(cuò)針對(duì)自己，會(huì)過(guò)度自責(zé)，疏遠(yuǎn)全體，另一部分孩子會(huì)將過(guò)錯(cuò)針對(duì)老師或者父母，會(huì)有很強(qiáng)的憤怒感，和老師和家長(zhǎng)對(duì)著干。 也有一部分家長(zhǎng)，因?yàn)樯鐣?huì)角色很成功，所以總把發(fā)號(hào)司令的方法用于孩子，告訴孩子應(yīng)該怎么做，花費(fèi)的精力不少，不知道孩子聽(tīng)下去多少？對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，如果感覺(jué)父母是高高在上的，無(wú)所不能的，就會(huì)給孩子很強(qiáng)的距離感，使得孩子不愿和自己親近。自己說(shuō)話時(shí)，孩子唯唯是諾，其實(shí)聽(tīng)進(jìn)心里的很少。如果家長(zhǎng)有時(shí)間，多陪孩子走走路吧，哪怕是彎路，讓孩子在探索中成長(zhǎng)才叫真正的成長(zhǎng)。
三、拔苗助長(zhǎng)，連正常的苗都不如
對(duì)于大多數(shù)親子關(guān)系出現(xiàn)問(wèn)題的父母，我們不用多說(shuō)什么，因?yàn)槿绻覀兏嬖V他們，他們會(huì)問(wèn)：“如果我的孩子一直是這樣的呢？一直都無(wú)法醒悟呢？我還是不是應(yīng)該永遠(yuǎn)對(duì)他保持耐心呢？”其實(shí)，耐心的確很重要，是不是孩子只有很優(yōu)秀，我們才該有耐心呢?是不是只有孩子好了，我們家長(zhǎng)才該做好家長(zhǎng)的職責(zé)呢？耐心對(duì)家長(zhǎng)而言的確是一個(gè)重大的考驗(yàn)，正因?yàn)檫@樣，做一個(gè)負(fù)責(zé)任的好家長(zhǎng)才不是件容易的事兒。
為什么會(huì)缺乏耐心呢？為什么有些家長(zhǎng)動(dòng)不動(dòng)就對(duì)孩子發(fā)火呢？是我們沒(méi)控制好自己的情緒，那么情緒從何而來(lái)，從我們對(duì)孩子的高期許中來(lái)。因?yàn)槲覀円蠛芨撸谕艽?，我們把自己的孩子?dāng)天才來(lái)培養(yǎng)，我們恨不得把所有的好東西全給孩子，所以對(duì)孩子的期望特別大，最終我們才會(huì)節(jié)節(jié)挫敗。剛開(kāi)始是過(guò)度的耐心，當(dāng)耐心換不來(lái)孩子的優(yōu)異表現(xiàn)時(shí)，家長(zhǎng)的態(tài)度可能發(fā)生180度的大轉(zhuǎn)彎，隨之換來(lái)的極度沒(méi)耐心，想象一下如果一個(gè)孩子面對(duì)這樣的行為，是不是很可怕呢？家長(zhǎng)成了變色龍，使孩子認(rèn)為家長(zhǎng)本來(lái)的面目就是這樣的，還有信任可言嗎？同時(shí)，情緒可能會(huì)讓孩子如履薄冰，比如一個(gè)家長(zhǎng)守著孩子做作業(yè)，如果孩子寫(xiě)錯(cuò)了，就發(fā)脾氣，用書(shū)打孩子，一個(gè)孩子在這樣的環(huán)境、這樣的心理壓力下能做好作業(yè)嗎？
每一個(gè)孩子，除了先天的缺陷，他都是一個(gè)正常的孩子，如果我們把他當(dāng)天才來(lái)培養(yǎng)，只會(huì)培養(yǎng)出一個(gè)連正常孩子都不如的孩子?；蛟S我們可以做的是，把每一個(gè)孩子都當(dāng)成普通的孩子來(lái)對(duì)待，我們相信他具備一些天賦，我們盡可能陪伴他們成長(zhǎng)，這樣他們本身的優(yōu)勢(shì)才會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。
四、過(guò)度關(guān)注，讓孩子想要掙脫
這樣的困惑出現(xiàn)在很多青春期孩子父母身上，一些父母覺(jué)得和孩子關(guān)系很好，以前孩子什么都給自己說(shuō)，現(xiàn)在孩子開(kāi)始寫(xiě)日記還上鎖，孩子一個(gè)人在臥室也鎖門(mén)，家長(zhǎng)于是開(kāi)始急了，偷看孩子日記、查看短信及聊天記錄、跟蹤孩子、不斷詢問(wèn)，有些家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)什么還是無(wú)濟(jì)于事，有些家長(zhǎng)最終也沒(méi)發(fā)現(xiàn)什么，結(jié)果和孩子關(guān)系鬧的很僵。
這樣的情況如果父母更了解這個(gè)階段的孩子，就會(huì)明白當(dāng)孩子進(jìn)入青春期后，會(huì)有自己的一些小秘密，雖然有些秘密對(duì)我們成人來(lái)說(shuō)不算什么，但他需要一個(gè)小小的安全的空間來(lái)安放這些秘密，這個(gè)時(shí)候如果家長(zhǎng)強(qiáng)行進(jìn)入孩子這個(gè)空間，孩子就會(huì)排斥，會(huì)破壞掉原本建立起來(lái)的親密關(guān)系。
當(dāng)孩子開(kāi)始慢慢長(zhǎng)大，作為家長(zhǎng)很重要的功課就是學(xué)著放手，更大程度的放手對(duì)一些家長(zhǎng)而言是很難的，因?yàn)楹ε潞⒆用媾R危險(xiǎn)。而對(duì)于孩子而言，只有家長(zhǎng)敢于放手，他才能更獨(dú)立成長(zhǎng)，不至于很多年后反成啃老族。
那么，面臨現(xiàn)狀，我們?cè)鯓硬拍芙⒘己玫挠H子關(guān)系呢？
首先，從成為父母開(kāi)始，甚至還沒(méi)有成為父母的時(shí)候，我們就應(yīng)該學(xué)習(xí)，如果做一個(gè)負(fù)責(zé)任的父母，唯有這樣，我們才能成為一個(gè)合格的父母，這是建立良好親子關(guān)系的基礎(chǔ)，唯一父母一開(kāi)始就有這樣理念，這樣初衷，我們所堅(jiān)持的、所努力的才不至于有更大方向上的偏離。
其次 ，作為父母，我們每一個(gè)人都不是完人，所以我們可能會(huì)有情緒，可能會(huì)遇到自己很難面對(duì)的問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候，更好的方法是求助心理咨詢釋放自己的情緒、坦然面對(duì)問(wèn)題、尋求更有效的方式，這是幫助自己，也是幫助孩子。
再次，對(duì)于已出現(xiàn)親密關(guān)系破壞的父母，家長(zhǎng)不應(yīng)該繼續(xù)強(qiáng)制孩子，這樣無(wú)異于會(huì)遭到孩子更強(qiáng)烈的反抗，要修復(fù)已破壞的親子關(guān)系需要足夠耐心，這無(wú)異于一場(chǎng)馬拉松的較量，是一個(gè)技巧、一次咨詢無(wú)法圓滿解決的。可能的話，孩子自己接受心理咨詢也有效，但不適合急于求成的父母，因?yàn)橹辽傩枰?-3次咨詢才能建立起與孩子的信任關(guān)系。