在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的師德建設(shè)和師生關(guān)系，引起了眾多人的思考。從較長的時(shí)段來看，中國經(jīng)歷了從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到市場經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，在這個(gè)過程中，校園的圍墻被無形地沖破，學(xué)校和社會(huì)融合得日益緊密，師生關(guān)系變得微妙起來，老師壓力也成倍增長，教育環(huán)境面臨新的挑戰(zhàn)。
A 現(xiàn)在學(xué)生難教，怎么辦?
孩子有個(gè)性，也更難管理
“現(xiàn)在的學(xué)生難教，不愛學(xué)?！痹趯W(xué)校與老師聊天時(shí)，常能聽到這樣的感嘆。這是一個(gè)量變的過程，沒有一個(gè)老師能說出這種變化出現(xiàn)的具體時(shí)間、地點(diǎn)。從教20年的老師常常忍不住把現(xiàn)在的學(xué)生與當(dāng)年的自己進(jìn)行比較：“我們那時(shí)候和老師的關(guān)系，是傳統(tǒng)版的貓和老鼠，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽到老師的腳步聲，就會(huì)安靜下來?，F(xiàn)在的孩子比我們有個(gè)性，也更難管理，是動(dòng)畫版貓和老鼠，犯了事被老師逮著，還口口聲聲要老師拿出證據(jù)來?！?/SPAN>
B 師生相處難，為什么?
社會(huì)因素影響對(duì)老師的評(píng)定
家長教育期望值提高，教育行政部門的教育績效要求加強(qiáng)，日復(fù)一日的常規(guī)教學(xué)帶來的職業(yè)倦怠，轉(zhuǎn)型時(shí)期帶來的社會(huì)誘惑，讓站在三尺講臺(tái)上的老師倍感壓力。60%的老師認(rèn)為“當(dāng)老師的煩惱大于快樂”。
在分析造成老師心理壓力的社會(huì)原因時(shí)，專家談到擇校對(duì)于師生關(guān)系的影響。他認(rèn)為，家長搶占名校資源，為孩子的教育進(jìn)行投資，無形中形成家長與老師之間知識(shí)消費(fèi)關(guān)系，而老師實(shí)施教育過程，在家長眼中成為服務(wù)“消費(fèi)者”過程，“買賣”關(guān)系滲透師生關(guān)系，給老師帶來社會(huì)壓力。
很多老師認(rèn)為社會(huì)環(huán)境和家庭因素影響了孩子對(duì)于老師的評(píng)定。一位老師以媒體廣議的教師節(jié)禮物為例，她說不排除有個(gè)別老師收受家長禮物的情況，但絕大多數(shù)老師一再告訴孩子們，一句祝福的話、一個(gè)擁抱都是教師節(jié)禮物，還有很多學(xué)校通過禁止家長入校、在校門口設(shè)立祝福樹的辦法引導(dǎo)學(xué)生，但各種來源的信息沖擊著老師的正面引導(dǎo)，降低學(xué)生和家長對(duì)老師的信任度。
C 最理想的師生關(guān)系，是什么?
老師行使主導(dǎo)作用是關(guān)鍵
什么樣的師生關(guān)系最理想?亦師亦友。老師們普遍認(rèn)為，現(xiàn)在的孩子更有個(gè)性，更樂于用自己的方式表達(dá)觀點(diǎn)，不再像他們當(dāng)年一樣在老師面前唯唯諾諾。但尊重學(xué)生個(gè)性的前提，不是降低老師的威望、放棄老師在教育教學(xué)中的主導(dǎo)作用。而校園師生關(guān)系給老師帶來的壓力之一就是，老師如何在維護(hù)自己的權(quán)威同時(shí)，尊重學(xué)生權(quán)利和個(gè)性。
據(jù)一位老師說：“我們相信每個(gè)孩子都是可以塑造的，每個(gè)家長都能換位思考，但現(xiàn)在我們拿書輕拍一下學(xué)生的腦袋，都有被家長投訴體罰之嫌，對(duì)于不求學(xué)，甚至厭學(xué)的學(xué)生，老師更是糾結(jié)，如果不管他們則對(duì)不起教師這份職業(yè)，但是管了他們又怕引火燒身。”
“如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生早戀了，你會(huì)怎么處理?”專家提供的建議是，將男孩和女孩早戀的事情發(fā)短信告訴雙方的父母，讓他們的父母參與到教育中來，因?yàn)樘幚磉@個(gè)問題不是老師一己之事，老師需要明白哪些是需要學(xué)校、家長、老師和學(xué)生合作解決的教育問題。