（一）人格與人的身心發(fā)展
如上文所述，人格由氣質(zhì)、性格等諸多因素構(gòu)成，諸因素的相互作用構(gòu)成了一個(gè)人的人格。人格是人的心理行為的基礎(chǔ)，它在很大程度上決定了人如何面對(duì)外界的刺激作反應(yīng)以及反應(yīng)的方向、速度、程度、效果，進(jìn)一步說，人格會(huì)影響到人的身心健康、活動(dòng)效率、潛能開發(fā)以及社會(huì)適應(yīng)狀況。因此，重視人格的整合與塑造，既是身心健康的需要，又是自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)的需要。
心身醫(yī)學(xué)的研究已表明，許多生理疾病都有相應(yīng)的人格特征模式，這種人格特征在疾病的發(fā)生、發(fā)展過程中起到了生成、促進(jìn)、催化的作用。例如，哮喘患者多有過分依賴、幼稚、暗示性很高的人格特征；偏頭痛患者多有刻板、好勝、嫉妒心強(qiáng)、刻意追求完善的人格特征；而具有矛盾、強(qiáng)迫性、吝嗇、聽話、抑郁特征的人容易得結(jié)腸炎、胃潰瘍等疾病。如此等等，這里不一一贅述。
大學(xué)生優(yōu)化人格整合、塑造健全人格的目的不僅僅是為了避免身心疾病，更重要的是發(fā)揮人格最佳作用，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。所謂最佳作用，即：人是可變的，人是最佳的，人能夠?qū)崿F(xiàn)任何一種個(gè)體潛能，能夠塑造自己的生活，促進(jìn)周圍環(huán)境的發(fā)展。發(fā)揮最佳作用是實(shí)現(xiàn)自我，不斷超越自我的必由之路。
1997年11月份，中國(guó)博士研究生葛海雷從哈佛大學(xué)一圖書館四樓跳樓身亡，有關(guān)專家指出：對(duì)于留學(xué)生中的“文化休克”現(xiàn)象，只有人格健康，方能從容應(yīng)變。這一事件與幾年前在美國(guó)發(fā)生的“盧剛事件”一樣充分表明，人格健康對(duì)于受到高等專業(yè)教育的人來說是十分重要的。
近年來，人們已逐漸形成一種共識(shí)，影響大學(xué)生成才的除了智力因素外，更主要的是非智力因素，或者說“情商”?！扒樯獭边@個(gè)新概念是美國(guó)心理學(xué)博士丹尼爾?葛爾曼在1995年提出來的，他概括了“情商”的五個(gè)方面：認(rèn)識(shí)自身的情緒；妥善管理情緒；自我激勵(lì)；認(rèn)識(shí)他人的情緒；人際關(guān)系的管理。毫無疑問，情商包含了豐富的人格因素，如獨(dú)立性、自信心、勤奮、踏實(shí)、堅(jiān)韌、耐心、恒心、創(chuàng)造性以及樂觀、合作精神等。一些天資聰慧、富有才華者，終其一生碌碌無為、一事無成，很大程度上與人格素質(zhì)的欠缺有關(guān)。
一個(gè)性情開朗、樂觀、熱情大方、善于交際、誠(chéng)懇忠實(shí)的人，往往比較容易獲得群體和他人的悅納，也比較容易獲得幫助，從而創(chuàng)造出一種和諧的環(huán)境，有利于自己心理愉悅、施展才華。據(jù)筆者從事大學(xué)生心理咨詢的實(shí)踐來看，大學(xué)新生入學(xué)后的適應(yīng)不良，往往與人格素質(zhì)有關(guān)。筆者最近以卡氏16種人格因素量表為測(cè)試工具對(duì)畢業(yè)生所作的人格狀況測(cè)試表明，在雙向選擇、自主擇業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)上，那些具有樂群性、有恒性、獨(dú)立性、世故性和自律性等人格特質(zhì)的畢業(yè)生，獲得的就業(yè)機(jī)遇就比較多。
另外，人格與一個(gè)人的思想品德不僅互相影響、互相制約，而且相互包容。一些良好的人格特征同樣也是良好的思想品質(zhì)，比如對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度(對(duì)他人、集體和對(duì)工作的態(tài)度)既是大學(xué)生思想品質(zhì)的重要內(nèi)容，也是大學(xué)生人格素質(zhì)的具體體現(xiàn)。塑造大學(xué)生健全人格的過程，也是培養(yǎng)思想品質(zhì)的過程，兩者相輔相成，互相促進(jìn)。
21世紀(jì)要求跨世紀(jì)一代大學(xué)生更具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、機(jī)遇意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和效率意識(shí)，具有面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化的素質(zhì)，而這些往往與自信、外向、樂觀、進(jìn)取、頑強(qiáng)、靈活、守信等人格特征聯(lián)系在一起。因此，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的人格健康教育，培養(yǎng)大學(xué)生在人格方面的自我教育能力，乃是新世紀(jì)的呼喚。只要當(dāng)代大學(xué)生具有了獨(dú)立人格的行為、整合人格意向、自我實(shí)現(xiàn)的愿望，那么，祖國(guó)的未來一定會(huì)變得更加美好。
（二）當(dāng)代大學(xué)生人格發(fā)展的基本特點(diǎn)
大學(xué)生正處于身心急劇發(fā)展和自我意識(shí)由分化、矛盾逐漸走向統(tǒng)一的特殊時(shí)期，因此大學(xué)階段仍然是大學(xué)生人格不斷發(fā)展的重要時(shí)期。
人格是社會(huì)文化的產(chǎn)物。改革開放的社會(huì)背景和校園文化氛圍使大學(xué)生有了更大的適應(yīng)性、靈活性和更大的發(fā)展可能，也為人格塑造提供了一個(gè)廣闊的天地。在改革開放伊始，大學(xué)生強(qiáng)烈的主體意識(shí)顯現(xiàn)為：“尋找自我、渴望成才”，這是80年代大學(xué)生人格發(fā)展的顯著特點(diǎn)。進(jìn)入90年代以后，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，大學(xué)生逐步形成自立、平等、開放、競(jìng)爭(zhēng)等人格特征。我國(guó)有關(guān)學(xué)者的研究表明，具有創(chuàng)造力的當(dāng)代大學(xué)生其人格特征是：勇于創(chuàng)新和開拓、有努力取得成就的堅(jiān)韌性、富有熱情、自信心強(qiáng)等。然而，急劇變革、觀念多元的社會(huì)文化亦使人格的形成變得困難，變得更加不確定，從而使大學(xué)生的人格發(fā)展出現(xiàn)更多的迷茫和沖突。
根據(jù)國(guó)內(nèi)外心理學(xué)家對(duì)人格素質(zhì)結(jié)構(gòu)的研究，結(jié)合我國(guó)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀和大學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，我們認(rèn)為當(dāng)代大學(xué)生在人格發(fā)展中呈現(xiàn)出如下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：
1.能正確認(rèn)知自我。首先是能自我認(rèn)可，基本上能接受一切屬于自我的東西，從而形成對(duì)自己積極的看法；其次是自我客體化，對(duì)自己的所有與所缺都比較清楚和明確，理解現(xiàn)實(shí)自我與理想自我之間的差別。大多數(shù)人都有明確的奮斗目標(biāo)和愿望，并為之而努力。
2.智能結(jié)構(gòu)健全而合理。具有良好的觀察力、記憶力、思維力、注意力和想象力，沒有認(rèn)知障礙，各種認(rèn)知能力能有機(jī)結(jié)合并發(fā)揮其應(yīng)有作用。
3.對(duì)社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力較強(qiáng)，不斷地進(jìn)行社會(huì)化活動(dòng)。當(dāng)代大學(xué)生對(duì)外部世界有著濃厚的興趣，有著廣泛的活動(dòng)范圍和許多愛好，人際交往范圍擴(kuò)大，積極參與各種形式的社會(huì)實(shí)踐。同時(shí)，能容忍別人與自己在價(jià)值觀與信念上存在的差別，能根據(jù)事物的實(shí)際情況看待事物，而不是根據(jù)自己的主觀愿望來看待事物。
4.富有事業(yè)心，具有一定創(chuàng)造性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。能把事業(yè)看成生活的重要組成部分，在事業(yè)上有較強(qiáng)的進(jìn)取心和責(zé)任感；具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，具有開放性的思想觀念，少有保守思想；喜歡創(chuàng)造，勇于創(chuàng)新，甘愿冒險(xiǎn)，獨(dú)立性強(qiáng)，富有幽默感，態(tài)度務(wù)實(shí)。
5.情感飽滿適度。情緒上穩(wěn)定性與波動(dòng)性、外顯性與內(nèi)隱性并存，情感豐富多彩，積極的情緒、情感體驗(yàn)在學(xué)習(xí)、生活中占主導(dǎo)。
這些特點(diǎn)表明，我國(guó)大學(xué)生人格發(fā)展?fàn)顩r基本良好，大學(xué)生在人格教育方面具有良好的自覺性。
（三）大學(xué)生的氣質(zhì)特點(diǎn)
據(jù)一項(xiàng)關(guān)于我國(guó)大學(xué)生氣質(zhì)類型的調(diào)查表明：
（1）大學(xué)生中復(fù)合質(zhì)占65.93%，單一型氣質(zhì)占34.07%，總的趨勢(shì)是多血質(zhì)類型人數(shù)最多，共占56.32%，其次為粘液質(zhì)占24.18%，第三為膽汁質(zhì)占13.73%，抑郁質(zhì)最少，占5.77%。
（2）文理科大學(xué)生比較：理科學(xué)生中粘液質(zhì)多，文科學(xué)生中膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、抑郁質(zhì)比較多。
（3）男女生比較：男生中屬于膽汁質(zhì)、多血質(zhì)者多，女生中屬于粘液質(zhì)者多于男生。
在日常生活中，我們可以通過觀察來初步識(shí)別一個(gè)大學(xué)生的氣質(zhì)：
（1）膽汁質(zhì)：日?；顒?dòng)帶有強(qiáng)烈的情緒色彩，情緒高時(shí)，學(xué)習(xí)、工作熱情高漲，肯出大力，反之，什么事都不感興趣。積極參加各項(xiàng)課外活動(dòng)，喜歡每一項(xiàng)新的活動(dòng)，甚至喜歡倡導(dǎo)一些別出心裁的事，尤其喜歡運(yùn)動(dòng)量大和場(chǎng)面熱烈的活動(dòng)；完成作業(yè)匆匆忙忙，比誰都快，考試交卷爭(zhēng)第一；活動(dòng)效率高，想干的事未完成，飯可不吃，覺可不睡；學(xué)習(xí)的理解能力和接受能力很快，但不求甚解；說話喜歡與同學(xué)爭(zhēng)辯，總想搶先發(fā)表自己的意見，喜歡在公開場(chǎng)合表現(xiàn)自己，堅(jiān)信自己的見解；姿態(tài)舉動(dòng)強(qiáng)而有力，眼光銳利而富有生氣，表情豐富敏捷；喜歡看情節(jié)起伏、激動(dòng)人心的小說和電影，不愛看表現(xiàn)日常生活題材的作品。
(2)多血質(zhì)：內(nèi)心的體驗(yàn)一般會(huì)在面部表情和眼神中明顯地表現(xiàn)出來；積極參加學(xué)校一切活動(dòng)，但表現(xiàn)散漫，有始無終；學(xué)習(xí)疲倦時(shí)，只要稍休息一下，便會(huì)立刻煥發(fā)精神重新投入學(xué)習(xí)；理解問題總比別人快，但學(xué)習(xí)常會(huì)見異思遷，注意力不容易集中；希望做難度大，內(nèi)容復(fù)雜的作業(yè)，但不耐心細(xì)致，總希望盡快完成作業(yè)；容易激動(dòng)，但情緒表現(xiàn)不強(qiáng)烈；容易產(chǎn)生驕傲情緒，覺得自己比別人要機(jī)智和靈敏；變化迅速，遇到稍不如意的事就情緒低落，稍得安慰或又遇到使他高興的事，馬上就會(huì)興高采烈；善于交際，待人親切，容易交上朋友，但友誼常不鞏固，缺少知心好友。
(3)粘液質(zhì)：不易活動(dòng)，安靜沉穩(wěn)，很少發(fā)脾氣，情感很少外露，面部表情單一；課堂上守紀(jì)律，靜坐聽講不打擾別人，生活有規(guī)律，很少違反作息制度；理解問題比較慢，希望老師能多重復(fù)幾遍；學(xué)習(xí)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，始終如一，做有條不紊、不太難的作業(yè)；喜歡復(fù)習(xí)過去學(xué)過的知識(shí)；對(duì)新知識(shí)接受能力差，但弄懂之后就很難忘記；沉默寡言，較少主動(dòng)搭話；交際適度，通常有幾個(gè)要好朋友；善于自制，善于忍耐；興趣愛好穩(wěn)定專一、有毅力。
(4)抑郁質(zhì)：喜歡安靜獨(dú)處，性情孤僻，但是在友愛的集體中，又可能是一個(gè)很容易相處的人；辦事猶豫不決，優(yōu)柔寡斷，做事情總比別人花費(fèi)時(shí)間多，細(xì)心謹(jǐn)慎，穩(wěn)妥可靠；不愛表現(xiàn)自己，對(duì)出頭露面的工作盡量擺脫；在陌生人面前害羞，當(dāng)眾講話常表現(xiàn)出心慌失措；感情比較脆弱，因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就會(huì)引起情緒波動(dòng)，容易神經(jīng)過敏，患得患失；當(dāng)學(xué)習(xí)或工作失利時(shí)，會(huì)感到很大的痛苦；愛看感情細(xì)膩、富有描寫心理活動(dòng)的小說和電影。
3．氣質(zhì)的現(xiàn)實(shí)意義
大學(xué)生應(yīng)正確對(duì)待自己的氣質(zhì)特點(diǎn)。氣質(zhì)無好壞之分，每一種氣質(zhì)都有積極方面和消極方面，它們雖然參與各項(xiàng)活動(dòng)，但是一般不決定智商高低，成就大小。每一種氣質(zhì)類型的人都可以成才。例如，有人研究，俄國(guó)著名文學(xué)家普希金、赫爾岑、克雷洛夫、果戈里分別屬于膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)，他們?cè)谖膶W(xué)領(lǐng)域都取得了杰出成就。
氣質(zhì)特征會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生影響。膽汁質(zhì)學(xué)生思維敏捷，學(xué)習(xí)熱情高，剛強(qiáng)但粗心、急躁；多血質(zhì)學(xué)生機(jī)智靈敏，適應(yīng)性好，興趣廣泛，但煩躁、不踏實(shí)；粘液質(zhì)者刻苦認(rèn)真，但遲緩、不靈活；抑郁質(zhì)者思維深刻，謹(jǐn)慎細(xì)心，但遲緩、精力不足。了解自己的氣質(zhì)，可以有的放矢地調(diào)整，使學(xué)習(xí)更上一層樓。
氣質(zhì)對(duì)職業(yè)也會(huì)產(chǎn)生影響，某些氣質(zhì)特征往往能為一個(gè)人從事某種職業(yè)活動(dòng)提供有利條件。膽汁質(zhì)者可以成為出色的導(dǎo)游、推銷員、節(jié)目主持人、演講者、外事接待人員、演員、監(jiān)督員等，他們適應(yīng)于喧鬧、嘈雜的工作環(huán)境，而對(duì)于需要長(zhǎng)期安坐、細(xì)心檢查的工作則難以勝任。對(duì)于多血質(zhì)者適宜的工作有外交工作、管理工作、公關(guān)人員、駕駛員、醫(yī)生、律師、運(yùn)動(dòng)員、新聞?dòng)浾摺⒀輪T、軍人、警察等，但他們不適宜做過細(xì)的工作，單調(diào)機(jī)械的工作也難以勝任。外科醫(yī)生、法官、管理人員、會(huì)計(jì)、保育員、話務(wù)員、播音員等是粘液質(zhì)者比較能適應(yīng)的工作，變化、需要靈活的工作使他們感到壓力。對(duì)于抑郁質(zhì)者來說，膽汁質(zhì)無法勝任的工作他們倒恰到好處，如校對(duì)、打字、檢查員、化驗(yàn)員、保管員、機(jī)要秘書、藝術(shù)工作等都是他們理想的工作。
了解自己和他人的氣質(zhì)在人際交往中也有重要意義。如向粘液質(zhì)者提出要求，應(yīng)讓他有時(shí)間考慮，對(duì)抑郁質(zhì)者應(yīng)多給予關(guān)心和鼓勵(lì)，與膽汁質(zhì)者打交道應(yīng)避免發(fā)生沖突等，當(dāng)然，這都是從一般意義上來說的，不可有先入之見。
（四）大學(xué)生的性格特點(diǎn)
進(jìn)入90年代以后，大學(xué)生中的獨(dú)生子女越來越多，獨(dú)生子女的一些性格弱點(diǎn)也較多地暴露出來。從性格結(jié)構(gòu)的四個(gè)方面來分析，一般而言，當(dāng)前大學(xué)生的性格特點(diǎn)如下：
(1)性格的態(tài)度特征。在對(duì)社會(huì)、他人的態(tài)度方面，大學(xué)生主要表現(xiàn)出熱愛祖國(guó)、關(guān)心集體、守紀(jì)律、樂觀、富于同情心、助人為樂、正直誠(chéng)實(shí)、有禮貌等良好的性格特征；也有人對(duì)祖國(guó)缺乏感情，具有個(gè)人第一、自由散漫、冷漠、虛偽、粗暴等不良的性格特征。
在對(duì)學(xué)習(xí)、工作、勞動(dòng)的態(tài)度方面，有些大學(xué)生表現(xiàn)為勤奮、認(rèn)真、細(xì)致、首創(chuàng)和節(jié)儉等良好的性格特征；有些人則表現(xiàn)出懶惰、粗心、保守、浮華、浪費(fèi)等不良的性格特征。
在對(duì)自己的態(tài)度方面，多數(shù)大學(xué)生具有嚴(yán)于律己、謙虛、自信、自尊、大方等良好的特征；有些人具有自負(fù)、自傲、自卑、羞怯等不良的性格特征。
(2)性格的意志特征。多數(shù)大學(xué)生表現(xiàn)出自覺、獨(dú)立、主動(dòng)、自制、果斷、堅(jiān)強(qiáng)、沉著、勇敢、持之以恒等良好的性格特征；有些人則表現(xiàn)出一定的盲目、依賴、被動(dòng)、經(jīng)常沖動(dòng)或優(yōu)柔寡斷、軟弱、慌張、敷衍等不良的性格特征。
(3)性格的情緒特征。有的大學(xué)生情緒一觸即發(fā)，有的不易激動(dòng)；有的喜怒無常，有的情緒很少起伏；有的情緒體驗(yàn)持久、深厚，有的稍現(xiàn)即逝；有的非常歡樂愉快，有的終日愁眉不展；有的冷靜沉著，有的任性。
(4)性格的理智特征。大學(xué)生在認(rèn)知的態(tài)度和活動(dòng)方式上，經(jīng)常表現(xiàn)出的特征是性格的理智特征。在感知、記憶、想象、思維等活動(dòng)中，多數(shù)大學(xué)生是主動(dòng)而不是被動(dòng)，大膽而不妄為，深思熟慮、細(xì)心謹(jǐn)慎而不是怕動(dòng)腦筋、粗心輕率。
以上大學(xué)生性格結(jié)構(gòu)的四個(gè)部分，不是彼此孤立的，而是相互聯(lián)系的，構(gòu)成了大學(xué)生性格的基本特點(diǎn)。