孩子上課不專心聽講是令廣大家長最為頭疼的問題。許多孩子學(xué)習(xí)時東張西望，上課搞小動作，擺弄小東西或啃手指甲，一點小小的動靜，就會引起他們的分心。由于專心聽講時間短，他們不能有效地聽課，也就自然無從掌握老師課上所講的知識與概念，學(xué)習(xí)成績不好是必然的。
當遇到上課不能長時間聽講，不能長時間集中注意力的現(xiàn)象時家長不可急于給孩子貼上什么“多動癥”、“注意力不集中”等標簽，而是要冷靜地分析注意力不能長時間集中的原因。
一般而言，小孩子在注意力的保持與集中方面總是比大人差的，由于腦神經(jīng)的不成熟，心理上的幼稚，孩子們面對自己不大喜歡的課業(yè)時，往往出現(xiàn)拖拖拉拉、左顧右盼的情形，孩子們沒有對學(xué)習(xí)的收益與后果產(chǎn)生預(yù)期，不太知道延遲玩的滿足，自我克制地學(xué)習(xí)。大人為孩子的學(xué)習(xí)成績著急，可孩子卻認為成績并不如玩那么重要。因此，當老師向您反映孩子上課不能專心聽講時，您首先要了解的是，孩子上課不專心聽講有多嚴重，他只是有時或有的課上不專心聽講呢，還是在絕大多數(shù)課上和絕大部分時間不專心聽講？如果不專心聽講的時間只有課上的一小部分時間，這就屬于成長中的問題，不必大驚小怪。
即使您的孩子經(jīng)常不能專心聽講，比同齡兒童相差很多，您也不必給孩子扣上多動癥的帽子。絕大多數(shù)這類孩子并非是真正的“注意力缺損”，而是某一項或多項學(xué)習(xí)能力的落后而引起的注意力集中短暫。
理解能力落后、無法跟上老師的思路常引起注意力分散、小動作增多。一些孩子在小學(xué)一二年級的時候上課專心聽講，遵守課堂紀律，但到了四年級或五年級，開始上課走神，擺弄手指，尤其是在老師講到抽象、深奧的概念時更是如此。其上課走神的原因是不能理解老師的授課內(nèi)容，無法從老師的授課中得到任何有意義的信息。老師所講的知識未能進入孩子已有的知識結(jié)構(gòu)，使孩子根本不知老師講的是什么，因而必然要找一些自認為是有趣的事來做，當課堂不能提供其他有趣的事物時，他們便玩弄鉛筆、橡皮、手指頭了。當提高他們的理解能力，彌補上知識的空缺之后，，他們能夠理解老師所講的內(nèi)容，能與老師進行溝通了，他們的注意力就會長時間地集中在課業(yè)上了。
視－動統(tǒng)合能力落后也是注意力分散的一個常見原因。一些孩子上課愛發(fā)言、愛看電視，但涉及寫作業(yè)、抄課文或記筆記等與視－動統(tǒng)合能力有關(guān)的活動，則會出現(xiàn)注意力不集中，拖拖拉拉的現(xiàn)象，半小時就能完成的作業(yè)總是要拖拉到兩個小時才能完成。他們的注意力分散總是與書寫有關(guān)的，他們覺得抄課文、寫字、做題久了，十分疲勞。視覺分辨力和視覺廣度及精細肌肉動作能力落后，不足以就會大量抄寫任務(wù)。如果是這樣的原因?qū)е碌淖⒁饬Ψ稚?，則完全可以通過視－動統(tǒng)合的訓(xùn)練來解決之。
導(dǎo)致注意力不集中、上課搞動作的第三個常見原因是感覺動作功能的落后，一些孩子上小學(xué)了，但仍然不會翻滾，不會接、拋球，不敢走平衡木，不會辨別方向。由于身體本體感覺的混亂，外界的物理世界也是混亂無序的，所以，這些孩子動作笨拙，不能有效地控制自己的動作，出現(xiàn)許多多余無效的動作，更重要的是，這種動作功能的落后，妨礙了他們從外部世界中提取有用的感覺信息，許多感覺信息未能傳達到大腦，從而出現(xiàn)視而不見、聽而不聞的現(xiàn)象。只有通過訓(xùn)練，提高孩子身體的協(xié)調(diào)性和肌肉力量，使之四肢靈活，有效地作用于外部世界，才能使孩子專心于外部，從外部事物中感受到有用的信息。
還有一部分孩子是由于輕微腦功能失調(diào)導(dǎo)致的注意力不集中。這種孩子外表上與正常孩子無異，在一對一的教學(xué)或談話中也不會表現(xiàn)出注意力不集中的現(xiàn)象，而在集體上課和集體活動中，無人監(jiān)督的自習(xí)課上，他們會無法專心聽講或完成作業(yè)。他們往往自述說專注一小段時間就會覺得疲倦或無法忍受，只有經(jīng)常變換活動，才覺得妤受。個別孩子甚至無法專心于看電視、聽歌曲等娛樂性活動，即使是在他們自己喜歡的活動上，也表現(xiàn)出注意力不能長久集中。如果是這一類問題的孩子，則需要到醫(yī)院請專家進行藥物治療和矯正。
由此可見，孩子學(xué)習(xí)不能集中注意力是一個復(fù)雜的問題，面對這種孩子，首先要確定注意力分散的具體原因，然后根據(jù)該原因?qū)⒆舆M行幫助。家長使用懲罰與批評來抑制孩子的注意力不集中現(xiàn)象時，務(wù)必要慎重。要記住，注意力不能持久集中在某種程度上不是主觀上的故意，而是“不能”的問題，通常并非是孩子貪玩、有意不想學(xué)習(xí)，而是因某種或多種學(xué)習(xí)能力落后而導(dǎo)致沒有能力長期集中自己的注意力。家長們與其把重點放在批評與嚴厲約束上，不如請教心理學(xué)家，在科學(xué)評估的基礎(chǔ)上，找出原因，然后進行有針對性的訓(xùn)練。對于孩子注意力不集中的現(xiàn)象，一定要早期發(fā)現(xiàn)，早期診斷，早期訓(xùn)練或治療。