家庭環(huán)境對(duì)兒童心理發(fā)展的影響

一．影響心理發(fā)展的因素：遺傳與環(huán)境

影響一個(gè)人心理形成的因素是方方面面的，其中，最重要的兩大因素應(yīng)是遺傳與環(huán)境。

遺傳是一種生物現(xiàn)象，就是父母通過細(xì)胞核里的染色體把生物特征傳遞給下一代。遺傳是心理現(xiàn)象產(chǎn)生的物質(zhì)基礎(chǔ),為心理發(fā)展提供了可能性。

我們遺傳的不只是父母的生理特征,這其中也包括了心理特征。因此我們就常常會(huì)看到一個(gè)有趣的現(xiàn)象,就是人們會(huì)在孩子的身上看到自己當(dāng)年的影子。當(dāng)然,這就不只是相貌的相似了,還有更重要的是性格特點(diǎn)的相同。小時(shí)候常常會(huì)聽到老人家數(shù)落小孩子說:看看你,怎么就和你爸爸一樣的倔呢?我想這就是遺傳在起作用吧。這個(gè)孩子已經(jīng)在不知不覺中有了和父親相似的心理特征。這種從遺傳得來的心理是不能自主與不可抗拒的。因此,人們會(huì)在一代又一代的傳承中形成獨(dú)有的家族心理特征。甚至于,民族的整體心理特征。

然而即使遺傳如此的重要,我們也不能就此下結(jié)論說遺傳是形成心理特征的決定性因素,試問如果一個(gè)人完全遺傳了上一代的心理,那罪犯的兒子豈非一生都只想著一件事,就是犯罪?因此,環(huán)境才是形成一個(gè)人心理的決定性力量。

環(huán)境因素又可分為自然環(huán)境因素和社會(huì)環(huán)境因素。

自然環(huán)境指的是大自然為人提供的生存和發(fā)展的條件，包括氣候、土壤、山川、河流、礦藏以及動(dòng)植物資源等。自然環(huán)境對(duì)人心理的影響是不可忽視的,在我們的現(xiàn)實(shí)生活中會(huì)看到許多應(yīng)用這一原理的實(shí)例。如療養(yǎng)院所處之處必定山清水秀,可以放松人的心情。再如我國(guó)東南沿海城市的人群就比內(nèi)地人民更具有開放性的心理特征。 在海邊生活的人心胸較為開闊，在高山上居住的人有著良好的協(xié)作精神。嚴(yán)寒酷暑能鍛煉人的意志品質(zhì)，風(fēng)雨交加使人平添焦躁與愁緒，山清水秀會(huì)令人心曠神怡。

社會(huì)生活因素是指影響心理發(fā)展的各種社會(huì)生活條件。在所有的因素中，社會(huì)生活因素對(duì)心理發(fā)展的作用是最復(fù)雜的，政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化、教育、傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣等一切社會(huì)生活條件對(duì)心理的發(fā)展都起著不同程度的重要影響。因此,社會(huì)生活的多種多樣決定了各人心理特征的復(fù)雜性。

而后天教育又對(duì)個(gè)人心理特征的形成起著不可估量的作用。每個(gè)孩子從一出生就在受著教育的影響,從家庭教育到學(xué)校教育,他們被父母與社會(huì)關(guān)愛著,也被設(shè)計(jì)著按照這個(gè)社會(huì)統(tǒng)一的行為規(guī)范與道德規(guī)范成長(zhǎng)著。因此,大多數(shù)的孩子都是沿著正常的軌跡發(fā)展的,即使他們的個(gè)性會(huì)有所不同,但他們依然形成了我們這個(gè)社會(huì)所共有的一種心理特征。在接受各種教育的過程中,孩子們逐步的塑造和完善的自己的心理,最終形成了完整健全的人格。因此我們可以說,后天環(huán)境中的教育才是影響一個(gè)人心理形成的決定性因素。

綜上所述,遺傳與環(huán)境是影響一個(gè)人心理形成的最重要因素。其中,遺傳是物質(zhì)基礎(chǔ),而環(huán)境是決定力量。因此,我們應(yīng)格外重視對(duì)兒童心理的后天塑造。而家庭環(huán)境在兒童心理形成與發(fā)展中發(fā)揮著不可或缺的作用，就此我們來研究下家庭環(huán)境對(duì)兒童心理發(fā)展的影響。

二．家庭環(huán)境對(duì)兒童心理發(fā)展的影響

1.家庭環(huán)境分析

1.1.家庭環(huán)境簡(jiǎn)介

家庭環(huán)境分析指的是對(duì)家庭軟、硬環(huán)境的分析。家庭軟環(huán)境，是指籠罩著特定場(chǎng)合的特殊氣氛或氛圍，它訴諸于人的內(nèi)在情緒和感受，對(duì)人起著潛移默化的作用，是家庭生活中人與人之間相互聯(lián)系時(shí)所形成的一種氣氛；家庭硬環(huán)境，是指特定的物質(zhì)條件，它是人得以發(fā)展的基礎(chǔ)條件。每個(gè)人從出生伊始就受到家庭環(huán)境的影響，這種影響往往是多方面的，深遠(yuǎn)的。往往一個(gè)好的家庭環(huán)境能夠影響人的一生。

1.2.家庭軟環(huán)境

主要指分析家庭的心理道德環(huán)境。心理道德環(huán)境作為家庭環(huán)境的核心，是人類社會(huì)化發(fā)展的“溫床”。它與家庭成員之間的良好關(guān)系、父母的道德水平、對(duì)孩子的教育方式、人的自我概念的發(fā)展、師生關(guān)系、行為問題等均有較大影響。當(dāng)今社會(huì)的主題是和諧，講求的是人與自然的和諧，人與人以及人與社會(huì)的和諧。而家庭軟環(huán)境就是和諧中分出的一個(gè)大的課題。以人為本的觀念，以和諧為主題的生活，家庭軟環(huán)境的協(xié)調(diào)性是最重要的。主要包括家庭結(jié)構(gòu)和教養(yǎng)方式。

1.3.家庭硬環(huán)境

主要指家庭中可以用量化指標(biāo)來評(píng)判和衡量的環(huán)境因素，比如家庭的成員結(jié)構(gòu)、資源分配、生活方式等等。良好的家庭硬環(huán)境無疑有利于學(xué)生的成長(zhǎng)，反之則會(huì)影響學(xué)生的成長(zhǎng)。成長(zhǎng)不良學(xué)生的家庭硬環(huán)境均存在家庭結(jié)構(gòu)缺陷、家庭資源的配置不合理、父母的道德文化水平低下和職業(yè)狀況較為不良等情況，這些不良的家庭硬環(huán)境嚴(yán)重影響著他們的道德修養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為方式等，從而導(dǎo)致學(xué)生品行不佳。家庭硬環(huán)境因素：家庭資源、父母文化水平和職業(yè)狀況。

2.有關(guān)于環(huán)境決定論

環(huán)境決定論的代表人物主要有華生和斯金納等。在個(gè)體心理發(fā)展的觀點(diǎn)上，華生強(qiáng)調(diào)否認(rèn)行為的遺傳，環(huán)境對(duì)人發(fā)展的作用。從刺激―反應(yīng)的公式出發(fā)，認(rèn)為環(huán)境和教育是行為發(fā)展的唯一條件。觀點(diǎn)不僅夸大了教育的作用，而且忽視了人類心理發(fā)展的內(nèi)部機(jī)制，否定了人的主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。斯金納（Skinner）也是環(huán)境決定論者。他主張有機(jī)體帶著先天的機(jī)能來到世界，但他首先關(guān)注的是環(huán)境因素在兒童行為發(fā)生和發(fā)展中所起的作用。斯金納認(rèn)為，人的行為大部分是操作性的，任何習(xí)得行為，都與及時(shí)強(qiáng)化有關(guān)。因此，可以通過強(qiáng)化來塑造兒童的行為。

    斯金納提出外界的強(qiáng)化作用是塑造兒童行為的基礎(chǔ)。只要了解強(qiáng)化效應(yīng)，操縱好強(qiáng)化技術(shù)，及時(shí)有效地施于強(qiáng)化，就能控制行為反應(yīng)，并隨意塑造出一種教育者所期望的兒童行為。強(qiáng)化可分為積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化。所謂積極強(qiáng)化作用（或正強(qiáng)化作用）是由于某一刺激加入增進(jìn)了某一個(gè)操作反應(yīng)發(fā)生概率的作用，這種作用是經(jīng)常的。所謂消極強(qiáng)化作用（或負(fù)強(qiáng)化作用）是由于某個(gè)刺激的排除而加強(qiáng)了某個(gè)操作反應(yīng)發(fā)生概率作用?？梢?，二者盡管方向不同，但作用的效果都是增進(jìn)了反應(yīng)的概率。

    強(qiáng)化作用影響并控制著操作性行為的反應(yīng)強(qiáng)度，它對(duì)操作力量的作用是在動(dòng)態(tài)變化中完成的。斯金納最早發(fā)明了訓(xùn)練老鼠按壓杠桿取食物的實(shí)驗(yàn)箱，被稱為斯金納箱。斯金納這種育嬰箱的基本設(shè)計(jì)思想是，通過創(chuàng)造良好的環(huán)境養(yǎng)育出身心健康的兒童來。斯金納提出的消停原理在兒童攻擊性行為和自傷行為的矯正和控制中起到了積極作用。

    斯金納認(rèn)為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)存在著兩個(gè)缺陷，一是個(gè)別差異得不到兼顧，二是不能有效使用強(qiáng)化。因此，他將操作性反射原理用于學(xué)校的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)了教學(xué)機(jī)器，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容編成“程序”安裝在機(jī)器上。在學(xué)生練習(xí)后，很快就告訴其結(jié)果，無論對(duì)錯(cuò)，學(xué)生都很快得到反饋，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與意識(shí)。

    由此可見，斯金納的操作性行為的概念，盡管豐富了華生的S―R公式的內(nèi)容，同時(shí)承認(rèn)內(nèi)部心理現(xiàn)象的存在，并把它作為心理學(xué)的研究對(duì)象，但他仍以同樣的維度去衡量?jī)?nèi)部心理過程和外顯行為，這顯然是不科學(xué)的和錯(cuò)誤的。

3.案例分析――咬指甲之謎

背景：毅毅已六歲了，長(zhǎng)著烏黑發(fā)亮的眼睛，挺惹人喜愛的?？刹恢螘r(shí)，毅毅染上了一種壞習(xí)慣――咬指甲

實(shí)錄：有一天午睡，小朋友們都已進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，我發(fā)現(xiàn)毅毅蒙著頭，棉被一動(dòng)一動(dòng)，就輕輕地走到毅毅的床頭，掀開棉被，只見他正津津有味地咬指甲 ，我將他的手從嘴邊輕輕拉上來放在旁邊?？墒?，不一會(huì)兒手指不由自主地又伸到嘴里去了，這樣一連反復(fù)了好幾次都無濟(jì)與事。

媽媽來接毅毅，我把這一情況告訴了媽媽。媽媽很驚訝，怎么會(huì)咬指甲呢？在家里媽媽有意觀察了幾天，發(fā)現(xiàn)毅毅確有這一壞習(xí)慣。媽媽心里很著急，她曾耐心地給毅毅講解咬指甲是一種不衛(wèi)生的習(xí)慣等。但收效甚微。她曾多次嘗試著涂抹辣椒水，紅藥水等之類，但過后又忘。有一次，毅毅沒事干的時(shí)候又將手伸入口，爸爸實(shí)在忍不住了，狠狠地打了他一頓。事后，有所收斂，但沒過幾天又“我行我素”了。毅毅什么時(shí)候，染上了這種壞習(xí)慣呢？媽媽百思不得其解。在家訪中知道了毅毅的成長(zhǎng)過程：毅毅父母工作很忙，毅毅從小由爺爺奶奶帶大，老倆口樣樣事兒都由著他，后來，老倆口因年紀(jì)大，行動(dòng)不方便，換成保姆照看，可是由于毅毅不適應(yīng)接連換保姆。

反思：心理學(xué)告訴我們，幼兒的情緒是伴隨人們需要是否滿足而產(chǎn)生的體驗(yàn)，它能激勵(lì)人的行為，改變?nèi)说幕顒?dòng)效率，對(duì)行為起著重要的動(dòng)機(jī)作用。積極的情緒可以提高活動(dòng)效率，起正向的推動(dòng)作用，消極的情緒則會(huì)降低活動(dòng)效率，甚至引發(fā)不良行為，起著反向的推動(dòng)作用。毅毅以“一切由著他”的爺爺奶奶那里，轉(zhuǎn)向嚴(yán)厲管教的父母和不熟悉保姆。使他產(chǎn)生了一種焦慮感。毅毅就是希望通過咬指甲來安慰自己，從而減輕緊張的心情。毅毅在咬指甲的過程中，爸爸媽媽時(shí)常注意他，盯著他看，忍不住狠狠地打了他，使他產(chǎn)生了自卑感和恐懼感，在成人的“嚴(yán)厲”攻勢(shì)下，雖然會(huì)有所改正，但在成人不注意的時(shí)候就會(huì)咬得更加厲害，從而產(chǎn)生安全感，這就是父母采取多種辦法但收效甚微，反而“變本加厲“的緣故吧！

為了糾正毅毅咬指甲習(xí)慣，我們與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)：

1）不要給孩子過多的壓力，要尋找引起孩子緊張的環(huán)境并及時(shí)消除，父母要和孩子建立一種融洽的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一種洋溢著溫馨氣氛的環(huán)境，讓孩子保持安定的情緒。

2）孩子在無事做的時(shí)候，最容易不知不覺地咬指甲時(shí)，因此，要豐富孩子的生活，轉(zhuǎn)移、分散孩子的注意力，讓孩子多與小朋友一起玩耍，父母還可以利用休息日多帶孩子參觀、觀察各種事物，引導(dǎo)他們多把注意力集中在畫畫做游戲、折紙工、看圖書等學(xué)習(xí)知識(shí)上，并指導(dǎo)他做一些力所能及的勞動(dòng)，使孩子不覺得寂寞無事做而咬指甲。

3）培養(yǎng)孩子的自我控制能力。六歲的孩子已萌發(fā)了自尊心和自信心，父母可帶孩子到自然博物館去看一些寄生蟲的實(shí)物，告訴他把手放在嘴里很不衛(wèi)生的，讓他懂得不把手放到嘴里的道理，囑咐他逐漸改正不良習(xí)慣。當(dāng)孩子稍有進(jìn)步時(shí)，父母要及時(shí)肯定他、鼓勵(lì)他，以增強(qiáng)他的自信心和自制力。

4）在幼兒園的老師要關(guān)愛他、友好地提醒他，教育小朋友不要嘰笑他，或是老是盯著他看，而要幫助他，在家里或幼兒園入睡前，成人要為他設(shè)計(jì)好“放手的位置”。這樣一段時(shí)間后，他自然就不去咬指甲了。

本案例分析說明，一個(gè)安靜穩(wěn)定的家庭環(huán)境能夠讓孩子的情緒穩(wěn)定，并與孩子建立融洽的關(guān)系，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)是有幫助的。父母的行為和話語對(duì)孩子會(huì)產(chǎn)生很大的影響，父母應(yīng)給予孩子更多的關(guān)愛與鼓勵(lì)，對(duì)孩子的行為應(yīng)積極響應(yīng)并以正面的回應(yīng)，使孩子自信然后學(xué)會(huì)自控。

4.家庭環(huán)境對(duì)兒童心理發(fā)展的影響

家庭環(huán)境的好壞直接影響兒童的心理健康。家庭是兒童出生的搖籃，父母是兒童的第一任老師，作為社會(huì)細(xì)胞的家庭是兒童心理素質(zhì)形成的最重要的場(chǎng)所。家庭是人生的奠基石，家庭環(huán)境對(duì)兒童心理素質(zhì)的形成和發(fā)展的影響是長(zhǎng)遠(yuǎn)和深刻的。

家庭環(huán)境的好壞直接影響兒童的心理健康。家庭是兒童出生的搖籃，父母是兒童的第一任老師，作為社會(huì)細(xì)胞的家庭是兒童心理素質(zhì)形成的最重要的場(chǎng)所。家庭是人生的奠基石，家庭環(huán)境對(duì)兒童心理素質(zhì)的形成和發(fā)展的影響是長(zhǎng)遠(yuǎn)和深刻的。因此，建立良好的家庭環(huán)境是兒童身心健康發(fā)展，形成良好心理素質(zhì)的重要保證。在兒童心理素質(zhì)的形成和發(fā)展中，家庭環(huán)境影響是多層次、多側(cè)面的，主要是：良好的家庭情緒氛圍是良好心理素質(zhì)形成的前提。

家庭的情緒氛圍是指家庭中占優(yōu)勢(shì)的一般態(tài)度和感受，它是通過語言和人際氛圍構(gòu)成的。這種氛圍直接影響著家庭中每個(gè)家庭成員的心理，尤其對(duì)兒童個(gè)性品格的形成特別有意義。如有的家庭，成員之間的和諧、融洽，盡管有時(shí)發(fā)生意見，但在原則問題上是團(tuán)結(jié)一致的，這樣在總占優(yōu)勢(shì)的合作、諒解和氛圍下，不但使兒童學(xué)會(huì)了對(duì)人的互助、互愛、和作、諒解，使孩子的思維意志、能力等得到和諧發(fā)展，而且從中獲得安全感，形成樂于接受教育的自覺性。而在另一種家庭中，成員之間如同陌路人，爭(zhēng)吵不休，處事自私，互相折磨，家中猶如精神監(jiān)獄――這樣家庭的兒童心理往往是不健全，甚至是畸形的，他們對(duì)事情冷漠、偏執(zhí)、不合作甚至把家中的精神折磨遷移到別人身上發(fā)泄以求心理平衡。這樣的孩子容易犯罪鬧事，難于受教。因此建立良好的家庭心理氛圍是兒童良好心理素質(zhì)形成和發(fā)展的前提條件。因此要大力提倡家庭美德，正確處理家庭成員的互相關(guān)系，形成良好規(guī)范。如說話辦事不能以勢(shì)壓人，要以理服人，以情感人，以樣教人，要相處和睦，尊老愛幼，語言文明，努力構(gòu)建家庭的融洽氣氛，充分體現(xiàn)家庭是生活之港灣，才有助于兒童心理素質(zhì)的形成。